Παρακολούθηση νηπιαγωγείου για ένα παιδί κατά καιρούς μπορεί να είναι αγχωτικό, παρά το γεγονός ότι υπάρχουν πολύ λιγότερες απαιτήσεις και επιβαρύνσεις για τα παιδιά, και όλες οι τάξεις κρατούνται με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Το σχολείο είναι ένα άλλο θέμα. Εκεί οι απαιτήσεις είναι πολύ υψηλότερες και για πρώτη φορά μια πολύ απτή ευθύνη επιβάλλεται στο παιδί, γι 'αυτό είναι σημαντικό τα παιδιά να είναι έτοιμα για μάθηση.
Θέμα την ψυχολογική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο Πολλοί ψυχολόγοι έχουν επανειλημμένα εγείρει και εδώ και πολύ καιρό υπάρχουν πρότυπα που πρέπει να πληρούν όλα τα παιδιά κατά την εγγραφή τους.
Το πρόβλημα της ετοιμότητας για το σχολείο
Ας εξετάσουμε την έννοια της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο στην ψυχολογία.
Όταν τελειώσει η προσχολική ηλικία, το παιδί θα πρέπει να είναι έτοιμη να μετακινηθεί ψυχολογικά σε άλλο επίπεδο αλληλεπίδραση με την κοινωνία, η οποία εκφράζεται με την επιθυμία και την προθυμία να πάει στο σχολείο.
Για τη μετάβαση στη σχολική φοίτηση ήταν το λιγότερο επώδυνο, και το παιδί θα μπορούσε να μάθει τις γνώσεις που τίθενται στο κεφάλι του πλήρως και να αναπτύξει τις απαραίτητες δεξιότητες, πρέπει να πληρούν ορισμένα κριτήρια.
Με λίγα λόγια, το κύριο κριτήρια σχολικής ετοιμότητας παρακάτω:
- κοινωνικο-ψυχολογική ετοιμότητα ·
- ψυχοφυσιολογική ετοιμότητα ·
- διανοητική ετοιμότητα ·
- κινητήρια ετοιμότητα ·
- προσωπική ετοιμότητα.
Το πιο οξύ ζήτημα της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο προέκυψε όταν στη Ρωσία και σε ορισμένες άλλες χώρες υπήρξε μετάβαση στη μάθηση από την ηλικία των έξι ετών και όχι από επτά, όπως ήταν και πριν.
Το πρόβλημα της ψυχολογικής ετοιμότητας τα παιδιά στο σχολείο ασχολούνταν με ειδικούς όπως:
- Κ. Ν. Polivanova;
- Τ. Α. Nezhnova;
- A.L. Wenger.
- V.S. Mukhina;
- Ν.Ι. Gutkina;
- Ε. Ε. Kravtsova.
Διερεύνησαν τη σύνδεση των συνιστωσών ετοιμότητας και έδωσαν τη δική τους ερμηνεία σε μερικούς από αυτούς, διεξήγαγαν τα δικά τους πειράματα.
Η ερευνητική τους εργασία σας επιτρέπει να βελτιώσετε τη διαδικασία της διδασκαλίας των παιδιώνδιότι παρέχει την ευκαιρία να κατανοήσουμε με ακρίβεια πώς θα λειτουργήσει το μυαλό και η διάνοια του παιδιού, ώστε να μπορεί να μάθει παραγωγικά αμέσως μετά την είσοδό του στην πρώτη τάξη.
Μπορείτε να μάθετε για την ιδέα της ψυχολογικής ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο από το βίντεο:
Λόγοι παιδαγωγικής ανωριμότητας
Όταν ο βαθμός ανάπτυξης του νου και του πνεύματος του παιδιού δεν ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις που θέτει το σχολείο, μπορεί να μιλήσει για την ανωριμότητα του σχολείου.
Πρόκειται για ένα σύνθετο κοινωνικό πρόβλημα που έχει πολλές αιτίες.
Τακτική της εκπαίδευσης ενός παιδιού με ανώριμο σχολείο μεμονωμένα ανάλογα με τους λόγους που την προκάλεσαν, και μπορεί να περιλαμβάνει όχι μόνο την εργασία με έναν ψυχολόγο, αλλά και με έναν λογοθεραπευτή, δάσκαλο, ψυχοθεραπευτή.
Επίσης, ένα παιδί που θεωρείται ότι δεν είναι αρκετά έτοιμο για σχολείο πρέπει συχνά να υποβληθεί σε μια σειρά ιατρικών εξετάσεων για να αποκλείσει ασθένειες του εγκεφάλου και του νευρικού συστήματος.
Σχολική ανωριμότητα - κοινό πρόβλημαεπειδή συμβαίνει σε 10-12% των πρώτων ισοπεδωτών.
Βιολογικές αιτίες της ανωριμότητας στο σχολείο:
- Διαταραχές που εμφανίζονται κατά την προγεννητική ανάπτυξη του παιδιού και τις συνέπειες των τραυματισμών κατά τη γέννηση. Κατά την ανάπτυξη του εμβρύου, πολλοί αρνητικοί παράγοντες επηρεάζουν το έμβρυο, ειδικά εάν η μητέρα δεν συμμορφώνεται με τις συστάσεις του γιατρού. Οι λοιμώξεις που μεταφέρονται κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, οι κακές συνήθειες της μητέρας, η λήψη φαρμάκων που δεν προορίζονται για έγκυες γυναίκες, οι τραυματισμοί κατά τη διάρκεια του τοκετού - όλα αυτά μπορούν να προκαλέσουν διαταραχές στην ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα, σε μια ηλικία προσχολικής ηλικίας, ένα παιδί μπορεί να αναπτυχθεί με τον ίδιο τρόπο όπως τα άλλα παιδιά και τα προβλήματα θα ανακαλυφθούν όταν αρχίσει η σχολική φοίτηση.
- Συγκεντρωμένες σωματικές διαταραχές. Οι επιπλοκές των μολυσματικών ασθενειών μπορεί να επηρεάσουν την εγκεφαλική δραστηριότητα του παιδιού, επομένως είναι σημαντικό να μην αρνείται ο εμβολιασμός και να λαμβάνονται υπόψη οι συστάσεις του γιατρού κατά τη διάρκεια της θεραπείας. Τα εξασθενημένα, συχνά άρρωστα παιδιά με χρόνιες ασθένειες των εσωτερικών οργάνων αναπτύσσονται πιο αργά από τους συνομηλίκους τους, οπότε μπορεί να χρειαστούν επιπλέον χρόνο για να προετοιμαστούν για το σχολείο.
Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι γονείς συνήθως προσφέρονται να στείλουν το παιδί στο σχολείο όχι στην ηλικία των έξι ετών, αλλά στην ηλικία των επτά.
Ψυχοκοινωνικές αιτίες σχολικής ανωριμότητας:
- Ανεπιθύμητες κοινωνικές συνθήκες, κοινωνική οικογένεια. Τα παιδιά των γονέων που είναι εθισμένα στο αλκοόλ ή τα ναρκωτικά συνήθως δεν λαμβάνουν αρκετή προσοχή, δεν είναι πρακτικά εκπαιδευμένα, μπορούν να ξυλοκοπούν και η ζωή σε βρώμικα, ανεπαρκώς αεριζόμενο δωμάτια επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργία του σώματος του παιδιού.
- Στρες, ψυχικές ασθένειες, ψυχο-συναισθηματικό τραύμα. Κάθε παιδί έχει ατομικά χαρακτηριστικά της ψυχής. Μερικά παιδιά είναι πιο επιρρεπή στα αρνητικά γεγονότα που συμβαίνουν στη ζωή τους. Έχουν εύκολο φόβο και δεν περνούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, και οι σοβαρές πιέσεις, που ακόμη και οι ενήλικες έχουν δυσκολία (θάνατο αγαπημένων ανθρώπων, οξεία επεισόδια ψυχικής, σωματικής ή σεξουαλικής βίας), μπορούν να υπονομεύσουν σημαντικά την ικανότητά τους και την επιθυμία τους να αναπτυχθούν.
- Λάθος προσέγγιση των γονέων στην εκπαίδευση: η σκληρότητα από έναν ή και τους δύο γονείς, η παρουσία ενδοοικογενειακής βίας, η υπερβολική φροντίδα.
Με σωστή και έγκαιρη διορθωτική εργασία, η ανωριμότητα του σχολείου μπορεί να εξομαλυνθεί ή να εξαλειφθεί τελείως.
Εάν ένα παιδί έχει σωματικές διαταραχές κατά τη διάρκεια ιατρικής εξέτασης, χρειάζεται υποβάλλονται σε εξειδικευμένη θεραπεία.
Ψυχολογική στάση
Ψυχολογική ετοιμότητα για σχολική φοίτηση - ένα ολιστικό χαρακτηριστικό ενός παιδιού ηλικίας έξι ή επτά ετών, το οποίο περιλαμβάνει χαρακτηριστικά που του επιτρέπουν να μελετά παραγωγικά στο σχολείο με τους συνομηλίκους του, να αλληλεπιδρά παραγωγικά μαζί του και με τον δάσκαλο και να αναλαμβάνει τον κοινωνικό και ψυχολογικό ρόλο του μαθητή.
Περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία που λαμβάνονται υπόψη κατά την αξιολόγηση της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο.
Κοινωνικά
Οι κύριες κοινωνικο-ψυχολογικές δεξιότητες, στην παρουσία των οποίων το παιδί είναι έτοιμο για σχολείο, είναι:
- Η ικανότητα επικοινωνίας. Ένα παλαιότερο προσχολικό πρέπει να είναι σε θέση να αλληλεπιδρά με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους, να λαμβάνει υπόψη τις οδηγίες του δασκάλου, να ελέγχει τη συμπεριφορά τους σύμφωνα με τους κανόνες που υιοθετούνται σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα και στην κοινωνία στο σύνολό του.
- Ικανότητα και επιθυμία να εκπληρωθεί ο κοινωνικός ρόλος του μαθητή. Είναι σημαντικό να μπορέσετε να συμπεριληφθείτε στη διαδικασία εκμάθησης, να λάβετε υπόψη τις ανάγκες των συνομηλίκων και να εργαστείτε παραγωγικά μαζί τους σε μια ομάδα, εάν το απαιτούν οι περιστάσεις.
Εάν δεν υπάρχει κοινωνικο-ψυχολογική ετοιμότητα, το παιδί δεν ξέρει πώς να αλληλεπιδρά σωστά με τους συνομηλίκους ή με τους δασκάλους, παραβιάζει τη σχολική πειθαρχία και δεν αισθάνεται μια εκφρασμένη ανάγκη επικοινωνίας με άλλους.
Θέματα ψυχολογικής προετοιμασίας για το σχολείο:
Πνευματική
Βασικές δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται με την πνευματική ετοιμότητα:
- Η ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και εικονογραφικής σκέψης επαρκούς για την ηλικία. Το παιδί είναι σε θέση να βρει ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των αντικειμένων, την ικανότητα να ομαδοποιεί αντικείμενα ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους, την ικανότητα να βρει μια λογική σχέση μεταξύ φαινομένων και αντικειμένων.
- Το απαιτούμενο επίπεδο ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής. Το παιδί είναι σε θέση να επικεντρωθεί στην υλοποίηση ορισμένων δραστηριοτήτων για 15-20 λεπτά.
- Δυνατότητα κατανόησης πληροφοριώνότι ο δάσκαλος δίνει έξω, και να το χρησιμοποιήσετε κατά την εκτέλεση εργασιών.
- Η παρουσία ενός ορισμένου αριθμού γνώσεων για τον κόσμο, τα φαινόμενα, να υπάρχει επαρκής ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων, ικανότητα να λειτουργεί με βασικές πληροφορίες που είναι σημαντικές για τη σχολική φοίτηση (σε σχέση με τα μαθηματικά, την ομιλία).
Διανοητική ετοιμότητα - ένα από τα σημαντικά, αλλά όχι ένα στοιχείο προτεραιότητας της σχολικής ετοιμότητας, καθώς υπάρχουν περιπτώσεις όπου ένα παιδί έχει εντυπωσιακό όγκο γνώσης για την ηλικία του, αλλά δεν ξέρει πώς να ελέγχει τη συμπεριφορά του, δεν αλληλεπιδρά με άλλους.
Σχετικά με την ετοιμότητα πνευματικής σχολικής εκπαίδευσης σε αυτό το βίντεο:
Ψυχοφυσιολογικά
Δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται με την ψυχο-φυσιολογική ετοιμότητα:
- Μεγάλη ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Η δυνατότητα χρήσης μολυβιών, στυλό, ψαλίδι.
- Αναπτύχθηκε συντονισμός των κινήσεων, δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα. Το παιδί ξέρει πού είναι το δικαίωμα, πού μένει, πού είναι η κορυφή και πού βρίσκεται το κατώτατο σημείο.
- Συντονισμός χειρός-ματιού. Ένα παιδί μπορεί να συντονίσει οπτικές εικόνες με κινήσεις. ικανή να επανασχεδιάσει ένα στοιχειώδες σχήμα από μια εικόνα που βρίσκεται σε απόσταση.
Προσωπικά
Για προσωπική ετοιμότητα περιλαμβάνουν:
- Κινητική ετοιμότητα. Το παιδί έχει κοινωνικό κίνητρο, αποσκοπεί στην απόκτηση μιας υψηλής θέσης στην ομάδα, προσπαθώντας για γνώση και μάθηση και ικανό να ελέγχει τις στιγμιαίες επιθυμίες για να επιτύχει ένα στόχο υψηλότερης προτεραιότητας.
- Η παρουσία αυτοσεβασμού και Είμαι μια εικόνα. Το παιδί είναι σε θέση να αξιολογήσει τα επιτεύγματά του και το βαθμό ανάπτυξης των δεξιοτήτων.
- Ψυχο-συναισθηματική ωριμότητα. Η συνειδητοποίηση της σπουδαιότητας της τήρησης των κοινωνικών κανόνων και κανόνων, η δυνατότητα ελέγχου των συναισθημάτων και των συναισθημάτων, η ικανότητα να απολαμβάνουν την περισυλλογή των όμορφων και την απόκτηση νέων γνώσεων.
Πώς να προετοιμάσετε ένα παιδί για το σχολείο; Τα λάθη των γονέων:
Κριτήρια ετοιμότητας του προσχολικού παιδιού με ολιγοφρένεια
Παιδιά με νοητική καθυστέρηση μπορεί να αναπτύξει, να απορροφήσει ορισμένες γνώσεις, να βελτιώσει τις δεξιότητες.
Η ψυχή τους είναι επίσης ικανή για ποιοτικές αλλαγές, ειδικά με την παρουσία πλήρους κατάρτισης και εκπαίδευσης.
Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να αυξηθεί η ψυχολογική τους ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση, όπως επιτρέπει η μεμονωμένη κατάσταση.
Η ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού με διανοητική καθυστέρηση στο σχολείο έχει περίπου τα ίδια κριτήρια με αυτά που χρησιμοποιούνται στην αξιολόγηση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός παιδιού χωρίς διανοητικά ελαττώματα και περιλαμβάνει:
- διανοητική ετοιμότητα. Αυτή είναι η ικανότητα να εκτελείται η εργασία με οδηγίες που εκδίδει ο δάσκαλος, η παρουσία βασικών δεξιοτήτων κατάρτισης. Η βούρτσα του παιδιού πρέπει να είναι επαρκώς ανεπτυγμένη ώστε να κρατά τη λαβή και να τη χρησιμοποιεί.
- κινητήρια δύναμη. Η παρουσία ενδιαφέροντος στη γνωστική δραστηριότητα, επιχειρεί να παρουσιάσει τη γνωστική δραστηριότητα.
- συναισθηματική και βολική. Το παιδί πρέπει να μπορεί να ελέγχει τη συμπεριφορά του, να γνωρίζει τους κανόνες και να επιλύει τις δυσκολίες που προκύπτουν από την εκτέλεση των καθηκόντων.
- Κοινωνικο-ψυχολογική (κυρίως επικοινωνιακή σφαίρα). Η ικανότητα επικοινωνίας με άγνωστους ενήλικες και συμμαθητές, την ικανότητα να επικεντρωθεί στο μάθημα.
Σημαντική είναι επίσης η ικανότητα να υπηρετούν οι ίδιοι και να εκτελούν απλές οικιακές δραστηριότητες.
Διδασκαλία παιδιών με νοητική καθυστέρηση (ολιγοφρένεια) στο σχολείο, στο σπίτι, στο οικοτροφείο:
Προετοιμασία
Για να πάρει ένα παλιό προσχολικό έτοιμο για σχολείο, αυτός απαιτείται γονική υποστήριξη. Παρατηρήστε ένα παιδί, δείτε πώς επικοινωνεί με τους άγνωστους συνομηλίκους, πώς αντιδρά στους ενήλικες, πώς κρατά ένα στυλό και ένα μολύβι.
Ζητήστε του να κάνει μερικές απλές δοκιμές που δείχνουν το επίπεδο ανάπτυξης των διανοητικών και γνωστικών δεξιοτήτων του, και ανάλογα με το αποτέλεσμα, προσπαθήστε να τον βοηθήσετε να βελτιώσει την απόδοσή του.
Αξίζει επίσης να ζητηθεί από τους φροντιστές που δουλεύουν με το παιδί για το κατά πόσο έχει δυσκολίες στη διαδικασία ολοκλήρωσης των καθηκόντων.
- Εξαιρετικές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσει την ταξινόμηση μικρών αντικειμένων (π.χ. κουμπιά), πλέξιμο πλεξούδων σχοινιών, μοντελοποίηση από πλαστελίνη και για να μπορεί το παιδί να κρατά πιο πιστά ένα μολύβι, μπορείτε να του αγοράσετε έναν χρωματισμό με τους αγαπημένους σας χαρακτήρες.
- Ακονίστε γνώση των αριθμών και βελτίωση των δεξιοτήτων προσανατολισμού στο διάστημα βοηθήστε τις γραφικές υπαγορεύσεις για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- Για να αναπτυχθεί νοητικές ικανότητες η τακτική πρακτική θα βοηθήσει: να προσφέρετε στο παιδί σας να δημιουργήσει αντικείμενα, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους, να παίξει μαζί του σε απλά παιχνίδια όπως "Βρείτε τα περιττά", "Πες μου με μια λέξη".
- Μνήμη μπορεί να αναπτυχθεί με την απομνημόνευση ποιημάτων, αριθμών, τραγουδιών. Το παιχνίδι "Ακούστε και Περιγράψτε": ένας ενήλικας καλεί τη λέξη για ένα αντικείμενο και το παιδί περιγράφει τα χαρακτηριστικά του από τη μνήμη: μυρωδιά, χρώμα, σχήμα. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας λέει τη λέξη "λεμόνι", και το παιδί λέει ότι το λεμόνι έχει γεύση ξινή, έχει κίτρινο χρώμα και στρογγυλεμένο σχήμα.
Κατά τη διαδικασία κατάρτισης, είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι ανάγκες του παιδιού και να μην γίνονται ασκήσεις διασκέδασης σε σκληρή εργασία.
Εάν το μωρό αισθάνεται άσχημα, δεν φαίνεται να ενδιαφέρεται, τα μαθήματα είναι καλύτερα να αναβληθούν. Και μην ξεχάσετε να τον επαίνετε για την επιτυχία του.
Η ουσία της μεθόδου του Kern-Jirasek
Δοκιμή αναπτύχθηκε Kern Yirasek στα τέλη της δεκαετίας του 70 του 20ου αιώνα, σας επιτρέπει να αξιολογείτε γρήγορα το βαθμό ετοιμότητας του παιδιού στο σχολείο.
Περιλαμβάνει μια αξιολόγηση των δεξιοτήτων λόγου, της πνευματικής ανάπτυξης, της ικανότητας σύνταξης, των βολικών ικανοτήτων. Μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο με μια ομάδα παιδιών, όσο και με ένα παιδί.
Περιλαμβάνει τρεις εργασίες:
- Το παιδί καλείται να σχεδιάσει έναν άνδρα. Όταν το σχέδιο είναι έτοιμο, ένας ενήλικας αξιολογεί την ποιότητά του σύμφωνα με τα κριτήρια που ορίζονται στη δοκιμασία και θέτει σημεία - από το 1 έως το 5. Όσο καλύτερα το αποτέλεσμα, τόσο λιγότεροι βαθμοί απονέμονται.
- Το Preschooler ζήτησε να γυρίσει το φύλλο. Μια σύντομη φράση γράφεται στην πίσω πλευρά του και ένας ενήλικας ζητά να το αντιγράψετε σαν να ήταν ένα σχέδιο. Μετά τοποθετεί και πόντους, ανάλογα με την αναγνωσιμότητα του προκύπτοντος κειμένου.
- Οι κουκκίδες σχεδιάζονται στο φύλλο με μια ορισμένη σειρά και το παιδί καλείται να τις αντιγράψει ακριβώς. Τα σημεία, όπως και στις προηγούμενες εργασίες, ορίζονται ανάλογα με το αποτέλεσμα. Στο τέλος, το άθροισμα των σημείων υπολογίζεται και ο ενήλικας αντλεί συμπεράσματα.
Αυτή η δοκιμή είναι ενεργή που χρησιμοποιούνται σε νηπιαγωγεία να αξιολογήσει την ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο.
Αλλά ακόμα κι αν το παιδί έχει δείξει μη ικανοποιητικά αποτελέσματα σε αυτόν, αυτό μπορεί να διορθωθεί αν εργάζεστε επιμελώς μαζί του για αρκετούς μήνες.
Εάν το παιδί είναι ψυχολογικά έτοιμο για σχολείο, θα είναι ευκολότερο για αυτόν να προσαρμοστεί σε αυτό, και η επιτυχία του θα ευχαριστήσει τόσο τους γονείς του όσο και τον εαυτό του. Μόνο σημαντικό προσπαθήστε να τον υποστηρίξετε στη διαδικασία ανάπτυξης.
Δοκιμές σχολικής ετοιμότητας:
