Ένας σημαντικός τύπος επικοινωνίας είναι η παιδαγωγική επικοινωνία.
Πρόκειται για μια πολύπλευρη διαδικασία. αλληλεπιδράσεις των εκπαιδευτικών με τους μαθητέςέχοντας μια σειρά χαρακτηριστικών.
Έννοια: σύντομα
Τι είναι η παιδαγωγική επικοινωνία;
Η επικοινωνία αποτελεί βασικό παράγοντα για την ψυχική, κοινωνική ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Μόνο στη διαδικασία επικοινωνίας με τους ενήλικες το παιδί κατανοεί τους κανόνες συμπεριφοράς, λαμβάνει πληροφορίες για τον κόσμο και για την κοινωνία.
Όσο πιο παραγωγική είναι η αλληλεπίδραση με άλλους, το περισσότερες πιθανότητες εφαρμογής αυτοπροσώπως.
Όχι μόνο το άμεσο περιβάλλον απέναντι στους γονείς, τους συγγενείς και τους φίλους έχει τεράστιο αντίκτυπο στο παιδί. Οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν επίσης έναν απτό ρόλο.
Παιδαγωγική επικοινωνία - η αλληλεπίδραση του δασκάλου με τον μαθητή στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Πρόκειται για επικοινωνία πολλαπλών επιπέδων, η οποία περιλαμβάνει τη μετάδοση και λήψη πληροφοριών, την εμφάνιση συναισθηματικών αντιδράσεων, αμοιβαία κατανόηση. Ως αποτέλεσμα κοινών δραστηριοτήτων, ο μαθητής μαθαίνει νέες γνώσεις.
Ψυχολογικά θεμέλια
Η παιδαγωγική επικοινωνία είναι ένας σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει την κοινωνικοποίηση του μαθητή, του προσωπική ανάπτυξη. Εάν η αλληλεπίδραση των μερών είναι αποτελεσματική, ο σπουδαστής αποκτά νέες δεξιότητες και γνώσεις, αυτοπεποίθηση.
Ο δάσκαλος, με τη σειρά του, είναι πεπεισμένος για τη δική του επαγγελματική φερεγγυότητα, παίρνει ικανοποίηση από τη διαδικασία μάθησης.
Αρνητικά αποτελέσματα αλληλεπίδρασης επηρεάζουν δυσμενώς την ψυχολογική κατάσταση και των δύο μερών: ο δάσκαλος μπορεί να αμφιβάλει για την ικανότητά του και ο σπουδαστής χάνει το ενδιαφέρον του για μάθηση.
Η παιδαγωγική επικοινωνία έχει μια τριπλή εστίαση: στην ίδια την αλληλεπίδραση (μεταφορά πληροφοριών), στους μαθητές (την κατάστασή τους, την ανάπτυξή τους), στο θέμα της ανάπτυξης.
Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος πρέπει να μεταφέρει πληροφορίες σε όλο το ακροατήριο, να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή, να επικεντρωθεί σε όλα τα σημαντικά σημεία του υλικού που έχει κατακτηθεί.
Η πολυπλοκότητα είναι η διαδικασία οικοδόμησης σχέσεων με τους θαλάμους. Από τη μία πλευρά, παρέχει η παιδαγωγική διαδικασία επιχειρηματική σχέση.
Από την άλλη πλευρά, ένα παραγωγικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν μια ψυχολογική ατμόσφαιρα είναι ευνοϊκή για τους μαθητές. Κατά συνέπεια, συνεπάγεται αποτελεσματική απόδοση των εκπαιδευτικών συνδυασμός επαγγελματικών και προσωπικών σχέσεων.
Πολιτισμός της παιδαγωγικής επικοινωνίας
Η βάση είναι γενική και παιδαγωγική πολιτισμός προσωπικότητας εκπαιδευτικών.
Κάτω από τον γενικό πολιτισμό νοείται το επίπεδο της ανθρώπινης ανάπτυξης, οι πνευματικές και ηθικές του ιδιότητες, οι πνευματικές ικανότητες.
Όσο υψηλότερος είναι αυτός ο δείκτης, τόσο περισσότερο μπορεί να δώσει ένας δάσκαλος στους θαλάμους τους. Παιδαγωγική κουλτούρα - είναι μια κατανόηση των ειδικών των επαγγελματικών δραστηριοτήτων τους με στόχο την αύξηση της νεότερης γενιάς.
Κάθε δάσκαλος έχει το δικό του χαρακτήρα, συμπεριφορά, στυλ κτλ. Ωστόσο, η κουλτούρα της συμπεριφοράς του εκφρασμένο σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:
- σεβασμό για κάθε φοιτητή, ανεξάρτητα από την προσωπική του άποψη ·
- αντικειμενική αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών.
- εξέταση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών ·
- μια επίδειξη καλής θέλησης και διαφάνειας.
- ενδιαφέρουσα στάση σε οποιαδήποτε οπτική γωνία.
- την ετοιμότητα να δώσουν εξηγήσεις και να επαναλάβουν τις πληροφορίες που δεν είχαν μάθει την πρώτη φορά.
- εκδήλωση ανοχής, κατανόησης, συμμετοχής.
- αναγνώριση του δικαιώματος των δικαιούχων να έχουν τη δική τους άποψη, διαφορετική από την άποψη της πλειοψηφίας ·
- ο αποκλεισμός των απειλών, η γελοιοποίηση, η ταπείνωση της αξιοπρέπειας, οι επιλήψεις (μια αρνητική εκτίμηση μπορεί να δοθεί στα αποτελέσματα των μελετών και όχι ειδικά στην προσωπικότητα του μαθητή).
- η απουσία στη συμπεριφορά του δασκάλου σημείων αισθήματος ανωτερότητας λόγω της θέσης του ή της εμπειρίας του στη ζωή.
Λειτουργίες
Η παιδαγωγική επικοινωνία εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:
- Κανονιστική. Οι μαθητές λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με τους βασικούς κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς, αναπτύσσουν την ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με τις προσδοκίες της κοινωνίας.
- Γνωστικές. Να αποκτήσουν γνώσεις για τον κόσμο, για φαινόμενα και διαδικασίες, για μεμονωμένους τομείς της επιστήμης. Αυτή η γνώση αποτελεί την πνευματική αποσκευή που έχει ένα άτομο στο μέλλον.
- Συναισθηματική. Στη διαδικασία εκμάθησης, σχηματίζονται ορισμένα συναισθήματα.
- Ενημέρωση. Οι μαθητές στη διαδικασία απόκτησης γνώσης, κατά την επικοινωνία με τον δάσκαλο, μαθαίνουν τη δική τους ατομικότητα, δίνουν ευκαιρίες για αυτοπεποίθηση και αυτοεκδήλωση.
- Κανονιστική. Η ρυθμιστική λειτουργία της παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι η ικανότητά της να επηρεάζει τη συμπεριφορά των μαθητών.
Η εκπαιδευτική διαδικασία περιλαμβάνει την επιβολή ορισμένων καθηκόντων, την εφαρμογή μέτρων επιρροής και ελέγχου.
Δομή
Αυτός ο τύπος επικοινωνίας αποτελείται από διάφορα διαδοχικά στάδια:
- Προγνωστική. Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας για την υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο δάσκαλος μοντελοποιεί την επερχόμενη επικοινωνία. Προχωρεί από τους στόχους και τους στόχους που τον αντιμετωπίζουν σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Επίσης, επηρεάζεται από την προσωπικότητα του δασκάλου, ιδιαίτερα το κοινό με το οποίο θα αλληλεπιδρούν. Η οικοδόμηση μιας πρόβλεψης σας επιτρέπει να ορίσετε ένα στυλ συμπεριφοράς, να ανανεώσετε τις γνώσεις σε μια συγκεκριμένη περιοχή, να προετοιμάσετε οπτικά υλικά, εάν είναι απαραίτητο, κ.λπ.
- Αρχικό. Γνωριμία με ένα νέο κοινό, κατασκευή πρωταρχικού διαλόγου με τους εκπροσώπους του. Σε αυτό το σημείο, τα κόμματα σχηματίζουν τις πρώτες εντυπώσεις που βασίζονται στη συναισθηματική αντίληψη του αντιπάλου. Αυτό το στάδιο καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία όχι μόνο του ουσιαστικού μέρους της δραστηριότητας, αλλά και της κοινωνικο-ψυχολογικής της βάσης.
Στις πρώτες στιγμές της εργασίας με το κοινό, ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει πώς το μοντέλο εκπαίδευσης που επιλέγει αντιστοιχεί στη ρύθμιση και τη διάθεση των θαλάμων.
- Διαχείριση Επικοινωνίας. Αυτή είναι μια διαδικασία άμεσης αλληλεπίδρασης κατά τη διάρκεια της οποίας ο δάσκαλος εφαρμόζει τη στρατηγική που περιγράφεται στο προγνωστικό στάδιο. Ανάλογα με την ανταπόκριση του κοινού, ένας έμπειρος εκπαιδευτικός μπορεί να προσαρμόσει τη συμπεριφορά του, προσαρμόζοντας την συγκεκριμένη κατάσταση. Έχει αντίκτυπο λόγου στους μαθητές, επιλέγει και εφαρμόζει διάφορα μέσα μετάδοσης πληροφοριών, υποστηρίζει λεκτική και μη λεκτική επαφή.
- Τελικό. Ανάλυση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων επικοινωνίας. Αναγνώριση υφιστάμενων προβλημάτων για την προσαρμογή των επιλεγμένων μεθόδων. Ο ορισμός των παιδαγωγικών καθηκόντων που θα επιλυθούν στο μέλλον. Για το δάσκαλο, είναι σημαντικό να μπορείτε να αξιολογήσετε αντικειμενικά τα αποτελέσματα της αλληλεπίδρασης, να αισθανθείτε την ανατροφοδότηση από το κοινό. Διαφορετικά, η αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας και της ίδιας της διαδικασίας μάθησης θα είναι πολύ χαμηλή.
Τύποι και τύποι
Η παιδαγωγική επικοινωνία αντιπροσωπεύεται από δύο βασικούς τύπους:
- Ατομικά. Διμερής διάλογος στον οποίο συμμετέχει ο δάσκαλος και ένας συγκεκριμένος φοιτητής. Έτσι, κατά τη διάρκεια μιας κλήσης προς το διοικητικό συμβούλιο ενός χώρου ή κατά τη διάρκεια μιας συζήτησης στο σεμινάριο της έκθεσης ενός συγκεκριμένου φοιτητή, γίνεται ατομική επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή.
- Μετωπιαίο. Η αλληλεπίδραση του δασκάλου με όλο το ακροατήριο ταυτόχρονα. Παρουσιάζεται κατά τη διδασκαλία ενός μαθήματος στην τάξη, δίνοντας μια διάλεξη στο ινστιτούτο. Στην περίπτωση αυτή, οι πληροφορίες μεταφράζονται απρόσωπες.
Ο δάσκαλος πρέπει να έχει πλήρη γνώση και των δύο τύπων επικοινωνίας, καθώς η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει πάντα και τα δύο.
Η τυπολογία της παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι πολύ διαφορετική. ανάλογα με τους παράγοντες που υπόκεινται σε ανάλυση:
- κατευθυντικότητα: άμεση, έμμεση.
- Περιεχόμενο: εκπαιδευτικά, αθλητικά, ψυχαγωγικά
- με σκοπό: αυθόρμητη, σκόπιμη?
- σχετικά με τη δυνατότητα ελέγχου: μη διαχειριζόμενη, μερικώς διαχειριζόμενη, ελεγχόμενη ·
- σχετικά με την καθιερωμένη σχέση: ισότητα, ηγεσία,
- τη φύση της επικοινωνίας: συνεργασία, διάλογος, φύλαξη, καταπίεση, συγκρούσεις.
- από την ακροαματικότητα: ιδιωτική, δημόσια?
- με προθέσεις: τυχαία, σκόπιμη?
- κατά διάρκεια: μεγάλη, μικρή.
- από την απόδοση: παραγωγική, μη παραγωγική.
Στυλ επικοινωνίας καθηγητή
Βασικοί τύποι επικοινωνίας:
- Authoritarian. Ο δάσκαλος ενεργεί ως φορέας κάποιας εξουσίας, που του δίνει αξιοπιστία. Η διαδικασία μάθησης βασίζεται στις υπάρχουσες συμπεριφορές του εκπαιδευτικού, των στάσεων και των πεποιθήσεων. Καθορίζει ανεξάρτητα τη στρατηγική των ενεργειών, τους στόχους μάθησης, αξιολογεί υποκειμενικά τα αποτελέσματα της αλληλεπίδρασης.
Αυτό το στυλ συμπεριφοράς οδηγεί στο γεγονός ότι οι μαθητές αναγνωρίζουν την εξουσία του δασκάλου αλλά δεν έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν τις απόψεις τους και να επηρεάσουν τη μαθησιακή διαδικασία.
Συχνά η προσωπικότητα του δασκάλου προκαλεί εχθρότητα, και οι παίκτες του βιώνουν διάφορες συναισθηματικές εμπειρίες.
- Δημοκρατικός. Η συνεργασία των μερών, η συλλογική λήψη αποφάσεων είναι ευπρόσδεκτη. Ο δάσκαλος και οι μαθητές έχουν ίσα δικαιώματα και ευκαιρίες. Με αυτό το στυλ επικοινωνίας, οι θάλαμοι έχουν περισσότερες ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση, αισθάνονται ψυχολογική άνεση κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Ο δάσκαλος δημιουργεί μια σχέση εμπιστοσύνης και σεβασμού με αυτούς. Ο δημοκρατικός τρόπος παιδαγωγικής επικοινωνίας είναι ο πιο παραγωγικός τρόπος συνεργασίας, ο οποίος επιτρέπει την επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων.
- Επιτρέπεται. Ο δάσκαλος επιδεικνύει μια παθητική στάση. Δεν επιδιώκει να συμμετάσχει στην αλληλεπίδραση στο μέτρο στο οποίο είναι απαραίτητο να γίνει αυτό. Μια τέτοια συμπεριφορά οφείλεται σε μια ασυνείδητη ή συνειδητή επιθυμία να αποποιηθεί η ευθύνη για τα αποτελέσματα της αλληλεπίδρασης. Όλοι οι συμμετέχοντες στην επικοινωνία εμπλέκονται από τον καθηγητή στην επίλυση κοινών προβλημάτων. Κατά συνέπεια, τα αποτελέσματα προκύπτουν επίσης από τις κοινές προσπάθειες.
Από την άποψη της παραγωγικότητας, μια τέτοια αλληλεπίδραση είναι κατώτερη από τους προηγούμενους δύο τύπους, αλλά από την άποψη του ψυχολογικού παράγοντα είναι μια καλύτερη επιλογή από το αυταρχικό στυλ.
Χαρακτηριστικά
Παρόμοια επικοινωνία διαφορετικά από όλους τους άλλους τύπους κοινωνικής αλληλεπίδρασης από το γεγονός ότι ένα από τα θέματα αρχικά αναγνωρίζεται ως αρχή, πηγή γνώσης, παράδειγμα συμμόρφωσης με σημαντικές αξίες ζωής.
Ο δάσκαλος θεωρείται σύμβολο της κουλτούρας των διαπροσωπικών σχέσεων.
Οι μαθητές πρέπει σεβαστείτε τη γνώμη του, ακούστε τον.
Ο στόχος της επικοινωνίας του εκπαιδευτικού με τους μαθητές δεν είναι μόνο να παρέχει πληροφορίες, αλλά και να αναπτύξει τις δημιουργικές δεξιότητες και τις ικανότητές τους.
Απαιτεί μια ατομική προσέγγιση είναι πιο περίπλοκη όταν αλληλεπιδρά με μεγάλα ακροατήρια.
Διακριτικό χαρακτηριστικό της επικοινωνίας - αδυναμία να το αποφύγει και για τους δύο συμμετέχοντες στην αλληλεπίδραση.
Στις περισσότερες περιπτώσεις, οποιαδήποτε ανεπιθύμητη επικοινωνία μπορεί να μειωθεί στο ελάχιστο - να σταματήσει μια βαρετή φιλία, να χωρίσει με ένα άγαμο άτομο, να εγκαταλείψει τη δουλειά του κλπ.
Φοιτητής και δάσκαλος αναγκάστηκε να αλληλεπιδράσει με τα χρόνια μεταξύ τους ακόμη και με επίμονη προσωπική ανυπαρξία.
Ως εκ τούτου, η ανακοίνωση είναι σε κάποιο βαθμό υποχρεωτική και υποχρεώνει τα δύο μέρη στο μέτρο του δυνατού και πρόθυμα να προσαρμοστούν στις περιστάσεις.
Επομένως, η παιδαγωγική επικοινωνία είναι ένα σημαντικό στοιχείο του σχηματισμού της προσωπικότητας. Η αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας επικοινωνίας εξαρτάται από τα προσόντα του εκπαιδευτικού, την ικανότητά του να οικοδομεί σχέσεις με τους μαθητές.
Η παιδαγωγική επικοινωνία, ως ο κύριος παράγοντας στην αποτελεσματική αλληλεπίδραση του δασκάλου και του παιδιού:
